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    让挫折与成功并存

    作者: 甘诺颖 发布时间: 2019年12月16日 22:49:18

     

      成功是学生在主动参与学习过程中的一种积极的情感体验。它是促使人们永远乐观向上的动力。事实上,人人都渴望着成功,争取着成功。苏霍姆林斯基曾经说过:“把学习上取得成功的欢乐带给儿童,在儿童心里激起自豪和自尊,这是教育的第一信条。”可以这样说,获得成功是每一个学生的权利,帮助每一个学生成功是每一个教师应尽的职责。 
      在课改实践中,广大教师都很注重创设各类问题情境,为学生提供成功的契机,从而增强他们的学习兴趣和成就感。笔者认为在提倡获得成功的同时,也要让学生经受一些挫折与失败。成功与挫折都有两面性,学习是艰苦的劳动,探索、实验、尝试的道路不是笔直的,必然会经受挫折或失败。成功只有在失败的折射下才显得更加耀眼,在挫折的磨炼下才更有价值。 
      教师重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定很有必要,但也应看到这方面存在的误区。有的不管学生表现如何一律给予夸奖,即使是一个十分简单的回答都表扬为“真了不起!真聪明……”,在一节课中还出现了多次以学生命名的“××法”,这种廉价的表扬不但不能起到真正激励的作用,相反会助长学生浮躁的学风。有的还误认为当前不能批评学生,批评就是否定,就会打击学生,影响其上进心,对课上的一些不良行为视而不见,名曰“?;ぱ幕?rdquo;。有的为了激发求异思维,对一些较偏较怪的解题方法大加赞扬,导致其他学生有意模仿,却丢失了原本简单易懂的解题方法。 
      以上种种现象,会给学生的全面成长带来不可忽视的消极影响。笔者认为,表扬与批评都是对儿童行为的一种评价手段。恰如其分实事求是的评价,并得到学生群体(包括学生本人)的认同,对于学生行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不可少的。 
      有一位教师在教学20以内加法时,出示8+4=?一个学生答“13”,引起全班哄堂大笑,此时教师用严肃的目光看了一下大家,又用平和的口吻对这个学生说:“不错嘛,离正确答案只差一点点”并安慰他坐下来再想一想。这个学生虽然失败,但没有因失败而感到沮丧,又抬起头来认真听讲,继续发言。教师以无声的语言——目光暗示有效地遏制了班上“讥笑”的不良行为,又用心灵的关怀让学生体面地坐下来,激励他的学习自信心。笔者认为,这出自于教师对学生真挚的爱,这也正是新课程教学中教师的正确行为。 
      一个好的教师,从不吝啬表扬,且表扬有度,夸奖有理。一个好的教师,从不随意批评,但批评有方,疏而不堵。让挫折与成功并存,让学生在各种经历中磨炼意志,积累经验,从而让孩子受益终生。 

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